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Hattie pensé aux TIC

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Codéveloppement RÉCIT
«Hattie pensé aux TIC?» S'inspirer des travaux de Hattie pour orienter nos actions dans le développement des compétences des élèves par l'intégration des TIC Année 2016-2017
Faire preuve d'esprit critique
Se donner une compréhension commune
Rehausser ses pratiques avec la pédagogie numérique
Mesurer l’impact de nos actions
Se baser sur les connaissances issues de la recherche
S'en inspirer pour élaborer nos formations
Nos intentions
15
années de recherche et de synthèses
800
méta-analyses
Qu'est-ce que le «Visible Learning»?
+++
grandes collections de données probantes issues de la recherche
"Visible Learning signifie un renforcement du rôle des enseignants car ils deviennent des évaluateurs de leur propre enseignement."
"L'apprentissage et l'enseignement visible se produisent lorsque les enseignants voient l'apprentissage à travers les yeux des élèves et les aident à devenir leurs propres enseignants."
Extrait du site: visible-learning.org
facteurs d'influence
Maison
Enseignant
Élève
Programmes
138
classés selon leur effet sur l'apprentissage
Coefficient d'efficacité supérieur à 0,4 = effet positif
École
Sphères d'intervention
Approches pédagogiques
Aimer relever les défis et vouloir toujours faire de leur mieux.
Huit attitudes d'un enseignant et d'un leader efficaces
2
3
5
6
Percevoir l’évaluation comme la mesure de leur impact sur les élèves.
S’engager dans un dialogue avec les élèves (pas un monologue).
8
Croire que créer des relations positives avec les élèves et le personnel fait partie de leur rôle.
Avoir une vision commune et partagée de l’apprentissage et montrer à tous le langage de l’apprentissage.
Traduction libre Hattie’s 8 Mind Frames Tiré du livre: "Visible Learning for teachers"
Évaluer l’impact de leur enseignement sur l’apprentissage des élèves.
Croire que la réussite ou l’échec dans l’apprentissage de l’élève dépend de ce qu’eux ont fait ou n’ont pas fait.
Discuter davantage de l’apprentissage que de l’enseignement.
1
4
7
Limites
Une synthèse qui peut se retrouver bien loin des recherches initiales
La méta-analyse ne tient pas compte des recherches qualitatives en éducation
Les TIC ne sont pas vues comme des moyens pouvant supporter les différents facteurs
Une comparaison de recherches disparates qui ne représente plus la spécificité de chacune d’elles
Peut générer des interprétations hâtives
Comme toute recherche, il y a des tâches aveugles
Une méthodologie qui est critiquée par certains statisticiens et chercheurs
Consulter la webographie
Perception de la réussite d’un élève de la part de l’enseignant
Réponse à l'intervention
Crédibilité de l’enseignant
Clarté de l’enseignant
Rétroaction
Facteurs d'influence retenus
Sentiment d'efficacité collective
En conclusion
«Il n’existe ni méthode ni recette précise pour avoir un impact sur la réussite des élèves. Ce qui fait la différence, c’est de tendre vers une certaine personnalisation de l’apprentissage et de chercher à comprendre comment chaque élève progresse. Un développement professionnel qui va dans ce sens permet aux enseignants de comprendre comment et quand ils doivent mobiliser une ou des stratégies d’enseignement et d’apprentissage efficaces.»
Traduction libre Sandra Laine et Johanne Proulx de John A. C. Hattie, Visible Learning, p.245
Sandra Laine et Johanne Proulx service national du RÉCIT - domaine des langues et autres collaborateurs du réseau du RÉCIT
Michel Lacasse Marie-Ève Gonthier Sandra Laine Johanne Proulx Julie Robidoux
Frédéric Lavoie Mélanie Jolin Tracy Rosen
Frédéric Lavoie Mélanie Jolin
Tracy Rosen
Nadine Martel-Octeau Kaçandre Bourdelais Annie-Claude Hébert
Sandra Laine Johanne Proulx