influençant naturellement les segments:
V (voyelles) et C (consonnes) en termes de
clair/sombre
et/ou
de tension
deux procédés sont prioritaires et à considérer en toutes circonstances car toujours présents lors de la correction d'un son de parole
la prosodie
l'intonation
Start from scratch!
ET geste vers le haut (main, buste, tête...)
sommet intonatif
intonation descendante
creux intonatif
ET geste vers le bas (main, buste, tête...)
V
V
C
C
intonation montante
le rythme
syllabe accentuée
ET geste vers le haut (main, buste, tête...)
V
V
C
V et C
syllabe non accentuée
débit accéléré
ET geste vers le bas (main, buste, tête...)
V
V et C
ET geste brusque vers le haut (poing, main en supination)...
V et C
débit ralenti
ET geste de détente: buste, tête, épaules vers le bas...
pause
la prononciation inversée
on propose un modèle correctif situé à l'opposé du son attendu, comme par exemple:
1. son attendu:
[y]
2. erreur produite par l'élève:
[u]
3. modèle proposé par l'enseignant:
[i]
/i/
/y/
/u/
les entourages facilitants
principe: les sons s'influencent réciproquement notamment dans le cadre de la syllabe
s z t d
dans une syllabe de type CVC
en position accentuée:
consonne précédente:
f v p b m
timbre voyelle suivante
voyelle agit sur
la tension
de la consonne précédente:
i e y
a ɔ o
consonne fermante: après voyelle dans même syllabe:
intervient sur la
quantité vocalique
p t k
f v s z ʒ
"abrègent" la durée de la voyelle
"allongent" la durée de la voyelle
la loi de position
son, syllabe à l'initiale d'énoncé:
V et C
son, syllabe en finale d'énoncé:
V et C
Infographie réalisée par
les procédés articulatoires
l'enseignant doit toujours savoir pourquoi il recourt à tel ou tel procédé et ne pas simplement appliquer une consigne.
A n'utiliser que quand les autres procédures sont inefficaces.
certains sons sont corrigés par des procédés dérivés de la phonétique articulatoire: les voyelles nasales,
la consonne /ʁ/...
ils font également partie de la boîte à outils du professeur.