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la prononciation inversée
on propose un modèle correctif situé à l'opposé du son attendu, comme par exemple:
1. son attendu:
[y]
2. erreur produite par l'élève:
[u]
3. modèle proposé par l'enseignant:
[i]
/i/
/y/
/u/
les entourages facilitants
principe: les sons s'influencent réciproquement notamment dans le cadre de la syllabe
s z t d
dans une syllabe de type CVC
en position accentuée:
consonne précédente:
f v p b m
timbre voyelle suivante
voyelle agit sur
la tension
de la consonne précédente:
i e y
a ɔ o
consonne fermante: après voyelle dans même syllabe:
intervient sur la
quantité vocalique
p t k
f v s z ʒ
"abrègent" la durée de la voyelle
"allongent" la durée de la voyelle
la loi de position
son, syllabe à l'initiale d'énoncé:
V et C
son, syllabe en finale d'énoncé:
V et C
Infographie réalisée par
les procédés articulatoires
l'enseignant doit toujours savoir pourquoi il recourt à tel ou tel procédé et ne pas simplement appliquer une consigne.
A n'utiliser que quand les autres procédures sont inefficaces.
certains sons sont corrigés par des procédés dérivés de la phonétique articulatoire: les voyelles nasales,
la consonne /ʁ/...
ils font également partie de la boîte à outils du professeur.
